MUSTAFA İRİŞ; “MİLLİ EĞİTİMİ AMERİKALILARA TESLİM ETMİŞİZ!”

MUSTAFA İRİŞ; “MİLLİ EĞİTİMİ AMERİKALILARA TESLİM ETMİŞİZ!”

Saadet Partisi Genel Başkan Yardımcısı Mustafa İriş, Maalesef, Milli Eğitimimiz 1949 yılında Amerikalıların kurduğu “Fullbright Eğitim Komisyonu” diye bir komisyon tarafından hazırlanan müfredat ile 67 yıldır yönlendiriliyor… Bu kabul edilebilir bir şey mi? Bu milletin, gençliğinin geleceği Amerikalıların oluşturduğu bir komisyona teslim edilebilir mi? Eğitim bir milletin en temel meselesidir... Asla ihmale gelmez… Eğitimi önemsemeyen milletler, bedelini çok ağır öder... Bu ödeme geri kalmışlık, işsizlik, fakirlik, adaletsizlik, kargaşa, husumet, sevgisizlik, anarşi ve terör şeklinde kendini gösterir” dedi.  

“Eğitim boşluk kabul etmez” diyen Saadet Partisi Genel Başkan Yardımcısı Mustafa İriş, Yeni eğitim –öğretim yılına başlarken düzenlediği basın toplantısında; “Yurt genelinde, okul öncesinden üniversiteye yaklaşık 25 milyon dolayında gencimiz yeni bir eğitim yılına başlamanın tatlı bir telaşını ve heyecanını yaşıyorlar. Söz konusu milli eğitim olunca asla unutmamamız gereken konu, milli eğitimin bir milletin en temel meselesi olduğu ve asla ihmale gelmeyeceğidir... Eğitimi önemsemeyen milletler, bedelini çok ağır öder. Bu ödeme geri kalmışlık, işsizlik, fakirlik, adaletsizlik, kargaşa, husumet, sevgisizlik, anarşi ve terör şeklinde kendini gösterir” dedi.

Saadet Partisi Genel Başkan Yardımcısı Mustafa İriş tüm detaylarıyla ortaya koyduğu milli eğitim konusunda şunları söyledi;

Peki, eğitimin amacı, gayesi nedir? Nasıl olursa hedefine ulaşabilir?

 Eğitimin merkezinde insan vardır. Nasıl bir insan hedefleniyor? Batılıların insan anlayışı ‘’homo ekonomikus’’ tur. Yani insan kendi menfaatlerini her şeyin üzerinde tutar, hep kendi menfaatlerini önceler.  Bu batılıların insan tipidir.

Böylece Hak anlayışı da çarpık bir şekilde oluşur. Kuvvetliyim, haklıyım. Menfaatim var, haklıyım.  Çoğunluğum, haklıyım. Altta kalanın canı çıksın. İmtiyaz sahibiyim. Üstünüm, haklıyım…

İşte,  batı tipi eğitim ile böyle insan yetişir. Böyle insanların hâkim olduğu dünyada zulüm, kan ve gözyaşı artarak devam eder.  Bundan da saadet dünyası olmaz. Huzur olmaz, barış olmaz.

PEKİ, BİZİM HEDEFİMİZ NASIL BİR İNSAN?

Büyüklerimizin tabiriyle ‘’insan-ı kâmil.’’ Yani her bakımdan olgun, hazımlı, asil, vakur, adam gibi adam.

‘’Veren el, alan elden üstündür’’ ilkesini hayatına düstur edinen insan. Hayâlı, edepli . Atalarımız ne güzel söylemiş; ‘’Edep bir taç imiş nur-u Hüdadan. Giy ol tac-ı emin ol her beladan.’’ Yine Yunus’un dilinden, “Girdim ilim meclisine eyledim kıldım talep; Dediler ilim geride, illa edep illa edep.” Evet, edep tacıyla şereflenmiş, aşırmayı değil, paylaşmayı önceleyen insan. Anne ve babasına bırakın yan bakmayı “öf bile demeyen” insan-ı kâmil. İyi insan.

Komşusu açken, tok uyuyamayan insan, bizim arzuladığımız hedeflediğimiz insan tipi bu!

Peki, bugünkü eğitim sisteminin insan-ı kâmil yetiştirme derdi var mı? Daha doğrusu böyle bir hedefi gerçekleştirebilir mi? Mümkün değil! Neden? Çünkü Eğitimimizi bin yıllık değerlerimize uygun yapamıyoruz. Zira pek çok konuda olduğu gibi eğitimimiz de bağımsız değildir.

Bu bağımsızlık kelimesi üzerinde birkaç cümle ile durmak istiyorum. Lozan anlaşmasında mühim rol oynayan İsmet İnönü, 2 ciltlik hatıratında bağımsızlığımızın nasıl kıskaç içerisinde olduğunu yana yakıla anlatıyor.

1963 yılında Rumların Kıbrıs’ta büyük bir katliama kalkışmaları üzerine zamanın Başbakanı İsmet İnönü’nün konuyu müzakere için Bakanlar Kurulunu ilgili uzmanlarla birlikte toplayıp herkesin fikrini aldıktan sonra yaptığı konuşma yaşananları anlamak bakımından büyük öneme sahiptir.

İSMET İNÖNÜ’NÜN KONUŞMASI ŞÖYLE;

  ‘’Daha bağımsız ve şahsiyetli dış politika izlenmesini istiyorsunuz. Herkes aynı şeyden bahsediyor. Nasıl yapacağım ben bunu?  Karar vereceğim ve işi teknisyenlerime havale edeceğim. Onlar etraflı çalışma yapacaklar. Teklifler hazırlayacaklar. Yapabilirler mi bunu?  Hepsinin etrafında uzman denen yabancılar dolu!  İğfal etmeye çalışıyorlar! Muvaffak olamazlarsa işi sürüncemede bıraktırmaya çalışıyorlar. O da olmazsa karşı tedbir alıyorlar. Bir görev veriyorum, neticesi bana gelmeden Washington’un haberi oluyor. Sonucu memurumdan önce sefirimden öğreniyorum. Bana şimdiye kadar bunlar tarafından hazırlanmış derdimize deva bir rapor göstermediler. Hepsi yasak savma kabilinden işler. Bu binlerce adam avare kasnak gibi dolaşmıyor elbette, kendileri için önemli marifetleri var!  İstiklal harbinden sonra sulh anlaşmasında esas mücadele bu uzmanlar konusunda oldu. Bütün mücadele idaremize tasallut yüzünden çıktı. Bir tek uzman vermek için büyük tavizler vermeye hazırdılar. Dayattık. Biz onların niçin ısrar ettiklerini biliyorduk. Onlar bizim niçin inatla reddettiğimizi biliyorlardı. İmzayı attınız mı bir bakarsınız ertesi gün gelmişlerdir. Personeli gelmiştir, üsleri gelmiştir, ondan sonra sökebilirsen sök gitmezler! Bu meselenin üzerine vakit geçirmeden eğilmek lazım. Yoksa bağımsız dış politika güdemeyiz. Fakat zannetmeyiniz ki kolay bir iştir. Teşebbüs ettiğimiz zaman başımıza neler geleceğini kestiremem.”

İsmet İnönü’nün bu sözleri emperyalizmin Türkiye’deki olayları ne derece etkilediğini ve bağımsızlığımızın nasıl zedelendiğini açıkça göstermektedir. Sayılamayacak kadar çok belge bu acı gerçeği ortaya koymaktadır.

Ana konumuz eğitimdir, “Milli” eğitimdir. Yukarıda bahsettiğimiz dış politikadaki müdahaleler eğitimde de yaşandı. 1949 yılında Amerikalılar ile “Fullbright Eğitim Komisyonu” diye bir komisyon kuruluyor. Bu komisyon Türk milli eğitiminin müfredatını hazırlayacak, yön verecek. Bu kabul edilebilir bir şey mi? Bu milletin, gençliğinin geleceği Amerikalıların oluşturduğu bir komisyona teslim edilebilir mi?   Ama maalesef 67 yıldır bu komisyon varlığını sürdürüyor. Bu tür bir uygulama ancak sömürge ülkelerinde olabilir. Artık bu Amerikancı eğitim sistemi bir an evvel kaldırılmalı, Milli ve Manevi değerlerimize, özüne, köküne bağlı bir eğitim modeline geçilmelidir.

Zira mevcut eğitim sistemi ha babam suç ve suçlu üretiyor. Bir memlekette 15 yılda hükümlü ve tutuklu sayısı 50 binden 200 bine yükseliyorsa, eğitimde sorun var demektir! Alkol tüketimi 4 kat artıyorsa, fuhuş suçları 3’e katlanıyorsa, eğitim sisteminde sorun var demektir.

Diğer taraftan gençlerimizi kötü davranışlara özendiren televizyon dizileri nesillerimizi ifsat ediyor. Taşıyıcı annelikten, çarpık ilişkilere ve aldatmalara kadar varan olaylar bu milletin ruhuna ve maneviyatına uygun değildir.

Bu konuda Milli Eğitim Bakanlığını ve RTÜK’ü göreve çağırıyoruz. Ahlak ve maneviyatımızı bozan müstehcen yayınlara, kötü davranışları özendiren programlara gerekli ikazları yapın, gerekiyorsa yayınları durdurun. Sosyal medyanın da baştan aşağıya bu anlayışa uygun olarak ele alınması acil bir durum arz etmektedir. 

Diğer taraftan mevcut eğitim sistemi bilgi de öğretmiyor. Liselerden eskiye oranla çok daha fazla öğrenci mezun oluyor. Ama başarı gittikçe düşüyor. Yüksek Öğrenime Geçiş sınavında 40 sorudan ortalama doğru sayısı Türkçe 16, Sosyal 10, Matematik 6, Fen 5.  LYS de de (ikinci aşama sınavı) durum bundan çok farklı değil.

Manzara bu. Vasıfsız insan sayısı artıyor. Bu rakamlardan şunu anlıyoruz; Çocuklarımız ana dillerini yeterince bilmiyor. Ayrıca matematik ve fen dersleri yani fizik, kimya, biyolojideki bilgi seviyesi de yeterli değil.  Peki, bu ülke nasıl kalkınacak?

Sizlere eğitim sistemimizle alakalı bazı değerlendirmelerde bulunmaya çalıştım. Şimdi de Saadet Partisi olarak pratik çözüm ve tekliflerimizi 5 ana başlık altında takdim etmeye çalışacağım;

1-GENEL;

a-Eğitime yeterli bütçe ayrılmalıdır.

b-Hazırlanan tüm projelerin ciddi bir alt yapısı olmalı, gerekliliği, yapımıza uygunluğu titizlikle ölçülmelidir. Bu süreçler tamamlanmadan Öğrencilerimiz üzerinde deneme yapılmamalıdır.  Mesela, çağ açıp-çağ kapatacak iddiasındaki ‘’Fatih projesi’’ ne oldu?  Onca para, kaynak, zaman, bilgisayar vs. Hesabını kim verecek?

c-Diploma güdümlü eğitim en büyük sorunumuzdur. Önemli olan bir öğrencinin bir konuya, bilgiye, beceriye sahip olmasını sağlamaktır.

d-Karma eğitimden kesinlikle vazgeçilmelidir.

2-ÖĞRETMENLER;

a-Eğitim fakülteleri yeniden yapılandırılmalı ve güçlendirilmelidir.

b-Her kademedeki öğretmenliğin kriterleri günün şartlarına ve milli şuura uygun olarak belirlenmelidir.

c-Öğretmenlik mesleği günden güne aşındırılan itibarına yeniden kavuşturulmalıdır.

d-Öğretmenlerimizin maaşları meslek vakarına uygun hale getirilmelidir.

3-ÖĞRENCİLER;

a-Çocuklarımızın, yaşadığımız sosyal çevreden soyutlanmasının önüne geçilmelidir.

b-Arkadaşları ile sağlıklı ilişkiler kurmayı, güzel geçinmeyi sağlayıcı çalışmalar yapılmalıdır. Zira sıra arkadaşı ile geçinemeyen çocuğumuz Kanada’dan Japonya’dan sanal arkadaşlar ediniyor. İllizyon’da yaşıyor.

c-Çocukların iyi ve terbiyeli yetişmesinde okul – veli işbirliği güçlendirilmeli.

 4-MÜFREDAT;

a-Milli Eğitimin en kronik sorunu müfredat sorunudur. Çocuklarımızı kendi medeniyet değerlerimizi öğretip, sevdirecek şekilde bilgilendirmeliyiz. 

b-Müfredatımızda çocuklarımıza öz güvenlerini kazandıracak bir yaklaşım sergilemeliyiz.

c-Öğretmenlerimizin zihniyetleri de bu müfredatın ruhuna uygun olmalı.

d-Yükseköğretime devam etmeyecek çocuklarımız iyi bir meslek/sanat sahibi olmaya hazırlanmalıdır.

5-            FİZİKSEL KOŞULLAR;

a-Sınıfların yapısı ile öğrenci sayıları ilmi kriterlere uygun olmalıdır.

b-Çocukların oyun alanları ve beceri kazanacakları atölyeler olmalıdır.

c-Her türlü kötülüklerden ve kötülerden koruyucu güvenlik önlemleri alınmalıdır.

Bu vesile ile tüm öğrencilerimize ve eğitim camiamıza tekrar başarılı bir eğitim yılı diliyorum.